Triệu Triệu Vĩ mặt đỏ như trái cà chua: "Em xin lỗi, thầy ạ."

"Kh biết thì bảo kh biết, thể hiện làm gì? Ở đây là y học, là nơi kh thể nào thể hiện được. Tự tin thừa nhận kh biết kh gì sai. Nếu cố thể hiện mới thể gây ra sai lầm lớn!" Bác sĩ Lâm nghiêm khắc phê bình học trò.

"Vâng, thầy." Triệu Triệu Vĩ cúi đầu.

"Em đã xem tờ ện tâm đồ , em th thế nào?" Bác sĩ Lâm hỏi.

Triệu Triệu Vĩ cảm nhận được áp lực chưa từng . Ồ, các thầy cô lâm sàng thật khác. Sau khi phê bình, kh giống như khi học ở lớp, bị thầy cô phê bình sẽ được cho thời gian để bình tĩnh và suy ngẫm. Thầy cô lâm sàng sẽ hỏi lại ngay lập tức.

Y học lâm sàng là như vậy đ, thể vừa bị phê bình xong, giây tiếp theo đã tiếp tục cứu . Bác sĩ lâm sàng kh bao giờ thời gian để tự trấn an , đặc biệt trong những tình huống khẩn cấp, bệnh nhân đang chờ được cứu, kh bất kỳ thời gian nhàn rỗi nào.

Đây chính là y học trong thực tế, yêu cầu bác sĩ bất cứ lúc nào cũng giữ cho một cái đầu tỉnh táo nhất.

________________________________________

"Là..." Triệu Triệu Vĩ cố gắng ều chỉnh lại cảm xúc, "Nhịp tim vẻ kh đều."

" vẻ?"

Khi nói " vẻ" cũng cần đưa ra bằng chứng. Y học chỉ chú trọng vào bằng chứng khoa học.

Triệu Triệu Vĩ trong lòng chút muốn khóc. mới thực tập lâm sàng được hai ngày, đây là ngày thứ ba.

[Truyện được đăng tải duy nhất tại otruyen.vn - https://truyenzhihu.com/tro-ve-90-co-tro-th-bac-si-ngoai-khoa-thien-tai/chuong-152-y-hoc-chi-chu-trong-bang-chung-khoa-hoc.html.]

Giờ phút này, đã cảm nhận được cảm giác của lớp trưởng khi ngày đầu tiên bị lôi vào phòng mổ và bị "tát" một trận. Chỉ thể nói, vì một nữ học bá trong lớp nên nhiều thầy cô, bao gồm cả bác sĩ Lâm, đều đánh giá trình độ của các bạn trong lớp lên ngang tầm với Tạ Uyển Oánh.

Làm thế nào để đưa ra bằng chứng cho thầy, làm thế nào để trả lời cho đúng yêu cầu của bác sĩ Lâm, kh hiểu. Nói đến thì hai ngày trước ở khoa Ngoại Thần kinh đúng là nhàn rỗi. Dù ai cũng biết chỉ là sinh viên thực tập, trước hết chỉ cho đứng thôi.

Bác sĩ Lâm rõ ràng là sau khi th Tạ Uyển Oánh trả lời trôi chảy, đã cho rằng lớp của họ được dạy tốt, cũng hẳn thể trả lời được.

"Thưa thầy, em kh biết ạ." Lúc này Triệu Triệu Vĩ kh dám thể hiện nữa.

"Em kh biết mà lại nói bệnh nhân vẻ nhịp tim kh đều?" Bác sĩ Lâm với câu trả lời này của kh biết nên khóc hay nên cười, vì đây là thời gian thầy trò thể thảo luận, học sinh hoàn toàn thể nêu ra suy nghĩ của , thầy sẽ kh nói là thể hiện.

Mới đến lâm sàng m ngày, Triệu Triệu Vĩ làm hiểu được những đạo lý này, kh giống Tạ Uyển Oánh là trọng sinh.

"Em nói , em nói bệnh nhân vẻ nhịp tim kh đều hẳn là đã th được ều gì đó mới nói như vậy đúng kh?" Bản chất bác sĩ Lâm là một thầy, một tiền bối tốt, kiên nhẫn tiếp tục dẫn dắt học sinh trả lời. Dù cho học sinh này vẻ trình độ chút vấn đề, kém hơn Tạ Uyển Oánh kh ít, nhưng lại cùng lớp với Tạ Uyển Oánh, ều này nằm ngoài dự đoán của thầy.

Sau khi được thầy gợi ý, Triệu Triệu Vĩ đã nghĩ ra, nói: "Đường cong ện tâm đồ kh đều. Khoảng cách sóng vấn đề."

" biết một đồ thị ện tâm đồ hoàn chỉnh tr như thế nào kh?" Bác sĩ Lâm hỏi tiếp.

Triệu Triệu Vĩ lại một lần nữa căng thẳng, ngớ ra, theo bản năng quay đầu về phía Tạ Uyển Oánh.

Tạ Uyển Oánh liếc mắt ra hiệu cho .

Th hai họ đưa mắt qua lại, bác sĩ Lâm hết cách, lần này quay sang nói với Tạ Uyển Oánh: "Em cũng thích giúp khác gian lận ?"

"Kh , cô kh ." Triệu Triệu Vĩ vội vàng phủ nhận, làm thể kéo bạn cùng lớp xuống nước được, nói, "Em nhớ ra , sóng P, khoảng PR, phức hợp QRS, đoạn ST, sóng T, khoảng QT, sóng U."